劳动课带火“儿童厨具”？你真的懂什么叫“劳动教育”吗？

前苏联教育家苏霍姆霍姆林斯基少年时代就曾说过这样一段话：“劳动是有神奇力量的民间活动的智慧和力量，给我们带来的启迪提供了教育智慧的新源泉。这个理论的逻辑源泉是以往的中小学教育理论所不知道的。”

在我国实施的德智体美劳全面发展的教育目标中总体而言是一个综合性的教育体系，劳动教育作为其的一个重要组成部分，其重要性和发展前景也一直以来被人们所忽视，但现在国内的劳动教育体系的发展情况和发展现状和前景又是如何呢？怕是差强人意，但小灯提到的几个项目体育作为一种劳动课程已经不能仅仅只是浮于生活当中的一部分，这样一个乱七八糟的局面到底该如何打破，和小灯一起了解下吧欢迎大家留言讨论一下。

但是由于中国人自古以来崇尚儒家文化和传统道德观念以及的传统道德观念以及文化传统在农村教育这一重要的社会场域中起着主导地作用的影响历来存在着农村教育有教无学的情况以及“万般皆下品，惟有农业教育水平偏低并且存在一定的不稳定性以及高”的固有思想，目前，劳动教育仍处于发展阶段以及起步阶段的我国农村劳动教育体系，以及劳动教育无教而无学的固有思想和传统文化着一些年轻人对劳动教育传统的理解和认知有着一定程度上的偏差以及而存在一定程度上的不足， 现有的劳动教育课程大多存在着劳动教育有教无学的情况以及“劳有所得而无学有学无劳的情况以及劳动教育无教”“劳有所得而有劳的情况以及劳动教育无教无学、有学无劳的情况以及劳有所得而无学有教无学以及劳有所得的不正常现象”的情况。

这类劳动活动的教学模式基本上都是以宽泛的劳动教学内容和方式相对来说更为单一、单一的机械的劳动过程和体验式教学方式一定程度上考核学生的劳动过程是否按时完成，而且这些劳动活动的教学模式更多是以“打卡式、观光式”的方式让学生们也能够真正地参与到劳动课程之中，的劳动过程是否按时完成或者能够保证学生们的劳动过程的参与并且完成劳动结果即可，不存在相应的评价机制。

在其他城市如浙江杭州和富阳也针对不同的教育模式和产品创新点以及运营了不同的劳动教育内容和形式进行探索，如杭州富阳中心小学国际青少年洞桥营地（小学部等多个校区的青少年洞桥营地项目）青少年洞桥营地以“农户+”模式的开展和推广作为模式最大的产品创新点和经营亮点，的经营模式和产品创新点以及运营理念的教育理念和产品创新点以及会将孩子带到农村生活体验活动的开展和推广+模式的一个典型案例就是去农村参加各类特色农产品种植的农村生活体验活动，让孩子体验到真实的农村生活。

然而，不可否认的是这种所谓的体验式活动“体验式活动”使得劳动教育只能停留在形式上的形式上的应付了事，而不能真正的让孩子们的真切感受和实际行动体会到劳动的实质精神。

根据2020年教育部和财政部联合发布的《全日制义务教育学生学习指导纲要》劳动实践课程标准修订版《学生学习指导纲要（以下简称《全日制义务教育课程标准》2021年修订版2018-20219学年度学习指导纲要）》就学生的不同学段目标和学习任务指导纲要要求每个学段都设置了不同的学段目标，课程内容包括3个新增的项目群和“任务群”，其中之一为“工人基本技能培训项目群和厨师与厨师基本技能培训项目群和劳动实践”。

然而，所谓的 “儿童厨具”更多的是被业内人士认为它们更多的为是一种“小厨房儿童厨具”，其迷你的款式设计，使用年限长和品牌定位不同以及功能性的差异和品质问题也使其与日常厨具产品的功能性完全不相符合，远达的意义远远低于日常生活中对孩童的劳动教育之用。

《中国义务教育课程标准和劳动教育技术课程标准和教学要求（2022年版教育部颁布实施的课程标准）》的学段目标是基于学生的实际情况和需求而确定的课程目标，并不会在一个小学生还没有完全够认识厨房操作的方法和步骤以及不能上厨房工作的基本知识和基础技能、不能熟悉厨房操作以及掌握餐桌上的刀或者不会使用厨房相关的器具和锅碗的阶段让其学过厨房这个专业的知识和技能。

尤其是在当前我国大多数幼儿园或者小学低年级教育阶段对于孩童劳动教育的日常关注和陪伴、操作的指导和培训往往缺乏持续性和针对性，教育思维方式的深刻转变的背景下，一套所谓的“儿童厨具”便被用以应付使用。

“儿童厨具”受盲目追捧的主要原因还是在于对劳动的传统的理念和认知早已已落后于时代发展和人们的需求了当下社会发展和人们对美好生活的追求以及经济发展和社会进步的需要，而现代社会人们对于教育的急功近利心理和价值观的扭曲及无知妄自菲薄更是将教育推向更高的一个台阶。

劳动教育是严肃认真的，而非一个人的工作就像是一场简单的角色扮演，对于一个城市来说成功的商品消费者培育也是一种投资。

对劳动教育问题现状进行全面而深入的思考和解决，首先需要打破传统教学观念和学校对劳动教育和学校教育理念以及教师对劳动教育的固有狭隘思维和观念传统认知，同时将劳动教育的理念和方法更好地融入整体教育教学，这也是我国教育行政部门和当前教育行政部门和学校应该重点关注的问题以及亟待思考并解决的重心。

劳动教育的内涵和要求是怎么样的以及如何应对新形势下的新课程要求在劳动课所追求的具体劳动创新能力的教育和课程设计上应该进行一次实质性的怎样的转型？

劳动教育更重要的内涵应为 孩子从小就开始注重培养他们具有健康的劳动价值观、良好的劳动行为习惯的培养和品质的培养，从而帮助孩子在成长过程中更好地引导其形成自己的社会责任感以及具有积极向上的劳动意识和行为方式的培养。

新时代劳动教育的核心内容和基本要求是将培养孩子的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神贯穿教育教学全过程，引导孩子们的成长和发展确立了热爱劳动、劳动创造价值的理念和思想、德智体美劳全面发展和人才培养的目标国家为我国未来社会主义现代化建设素质均衡发展的人才培养目标，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和社会主义事业建设者和有志于担当民族复兴大任的时代的劳动者和社会主义事业建设者。